为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，依据山东省教育厅《山东省普通中小学办学基本规范》（鲁教基发〔2021〕2号），特就我县中小学教学管理常规、教师教学常规、学生学习常规等方面，提出如下要求。

    一、教学管理常规

    1.明确教学职责。教学是学校的中心工作，校长是教学工作的第一责任人。学校各部门要围绕教学做好各自的职能工作，支持教学，服务教学。实行校级领导、中层干部、年级组长、班主任、教研组长、备课组长、任课教师教学管理责任制，分工明确、责任到人。

    2.健全教学制度。健全《教研组（备课组）工作要求及考核办法》《教师教学常规要求及考核办法》《学生学习规程》《教学反思制度》《考试与教学质量分析制度》《作业设置与批改要求》《教学事故追究制度》等教学管理制度，强化过程管理，提高管理效率。学校也要根据教学管理制度，对教学过程进行督查，定期和不定期对教师的教学工作计划、备课、上课、作业布置与批改、考试评价、听课评课等进行检查。

    3.制定工作计划。学校认真制定教学计划，包括学校教学工作计划、教研组计划、备课组计划和教师学科教学计划（含辅导计划）。教学计划要具备以下内容：

   （1）学校教学工作计划包含指导思想、工作任务及目标、实施措施和时间安排等。

   （2）教研组计划包括教研组基本情况、指导思想、工作任务及目标、具体措施和活动安排等。

   （3）备课组计划包括备课组基本情况与学情分析、教学要求、具体措施、活动安排及教学检测与评价等。

   （4）教师学科教学计划包括课程总目标或学期课程目标、学情分析、教材和其它课程资源分析、减负提质的措施、教学进度及活动安排、教学检测及评价、学生辅导等。

    4.规范课程管理。严格执行国家课程方案及各级教育行政部门制定的课程实施计划，认真落实国家、地方和学校三级课程，借助各种媒体手段开齐课程、开足课时，不得随意增减课程和课时，不拔高教学要求，不加快教学进度，完成各学科的教学任务，达到各学科教学的目标。学校要安排好学校课程的门类、开设年级、课时分配、实施要求与课程评价等。学校要结合本地、本校的实际，开发符合学生年龄特点的校本课程；校本课程在实施中要不断修改、完善，体现地域特点、学校特色。

    5.加强校本培训。学校要制定切合本校实际的近期和中长期教师培养计划，积极组织教师开展校本培训活动。完善校本培训制度，加强校本培训指导和管理，促进校本培训和教研活动相结合，理论学习与教学实践相结合，提高校本研修的质量和水平。

    师德培训。学习关于师德建设方面的政策、法规、制度、心理健康知识、先模人物事迹等丰富多彩的师德教育培训活动，帮助、引导广大教师全面理解、深入领会、自觉遵循《中小学教师职业道德规范》，提高教师职业理想和践行师德的能力。可采取理论集中学习、先模人物报告会等形式开展。

    常规培训。结合备课、上课、评课和班级管理等日常教育教学工作，采取技能训练、课例研究、专题研讨、同课异构、同行评价、专家与培训者指导等方式，着力提升教师教育教学技能。主要采取备课研讨会、同课异构活动、专家讲座、邀请专家指导等方式开展。

    专题培训。主要采取诊断示范、专题讲座、主题研讨、行动研究和成果展示等方式，定期开展主题鲜明的递进式系列研修活动，着力帮助教师解决教育教学的突出问题，持续提升教育教学能力。可采取教育教学诊断研讨、专题讲座、成果展示学习等方式开展。

    6.抓好教师队伍建设。学校要健全教学奖惩制度，形成竞争激励机制。鼓励教师参与校级、县级及市级以上论文、教学设计、说课、优质课、教学基本功等各类教学业务比赛。要加强校本培训，建设教师学习共同体，加强业务理论学习，积极开展经验交流活动。发挥骨干教师、学科带头人、各级名师的榜样引领作用，带头主持科研课题，带好青年教师或教研组（备课组）。学校制定教师梯队培养制度，要求所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，推行“名师工程”，学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，有计划地组织教师开展业务学习，引导教师掌握现代教育理论，更新教育思想，转变教育观念，改进教育方法，帮助教师掌握现代教育技术，促进教师专业素养的提高。

    7.做好教学工作总结。学校要在每学期期末及时做好教学工作总结。总结应采集详实的材料、数据及典型事例，全面分析成绩，提炼经验，找准问题，并提出相应的整改措施。总结的类别一般应有学校教学工作总结、年级组教学工作总结、教研组教研工作总结、教师教学工作和专业成长总结。

    8.落实教学评估表彰。学校要在学期结束时做好教学工作的全面评估表彰。要采取过程评估与终结评估相结合的办法，全面考评教学各部门、各岗位工作目标的达成情况和工作计划的落实情况，依据奖惩制度，实行奖惩兑现。对教师的评价，要建立以教师自评为主，校长、教研组、学生、家长共同参与的评价机制，全面考评教师的德、能、勤、绩，促进教师教学工作的不断改进和教学水平的不断提高。

    二、教师教学常规

   （一）教学准备

    1.认真制定教学计划。每学期开学前制定学校教学计划、教研组（备课组）教学计划、学科教师教学计划。备课组要落实备课组单元教学设计（即一段时间内备课、作业、独立练习、考试等教学工作的总体安排），并建立单元教学设计检查制度。

    2.总体把握课程体系。认真学习所教学科的课程标准，明确课程目标，领会课程改革倡导的基本理念，熟悉本学科教材的编写意图和特点、学段或各年级之间教材的衔接、整册或整个模块教材的完整结构。

    3.深度研究教学材料。充分研究教学材料（包括各种版本教材、教学参考资料、各种练习资料以及网络材料），正确理解和把握教学内容，把握教学的重点和难点。树立用教材教而非教教材的理念，做到活用教材。

    4.全面分析把握学情。通过“先学”分析、访谈交流等多种手段了解学生学习的态度、兴趣和习惯，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面进行全面分析，把握所教班级学生的整体情况及个体情况，以此作为教学设计的重要依据。

    5.准确设置教学目标。教学目标设计能以三维课程目标为导向，在充分研究学情的基础上确立好目标层次，目标陈述的内容应是采取的方式方法和学生学习的结果，表述力求明确、具体，便于观察、测量、评价。

    6.科学设计教学过程。依据学生“最近发展区”及“最佳发展区”，根据教学内容和教学目标，选择出符合学生认知规律，有利于发挥自身特长的教学方法。教学过程设计要突出“以生为本、学为中心”的理念，遵循“先学后教、以学定教、顺学而教、多学少教”的要求，精心设计学习环节和教学环节，以学生的学习活动为主线，组织、引导、帮助学生围绕学习任务进行自主、合作、探究学习，在自主建构中习得知识与方法，在体验感悟中发展情感态度价值观，实现乐学、学会、会学的目标。

    7.适度使用辅助手段。遵循增效性和辅助性原则设计各种辅助教学手段，避免产生因过度使用多媒体辅助教学手段而弱化文本研读、师生对话、教学生成等问题。精心设计板书，充分发挥板书在课堂教学中解决疑点、揭示重点、把握主体的独特作用。

    8.积极推行集体备课。备课要采取个人备课与集体备课相结合的方式，在个人备课的基础上，提倡以学科教研组或备课组为单位的集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干教师的作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水平和教学质量。集体备课的内容和要求有：（1）统一教学进度和教学基本要求；（2）探讨学生可能出现的问题及解决的办法；（3）探讨培养学生思维的方法；（4）交流演示实验的关键操作，做好学生分组实验前的准备；（5）结合听课活动，进行评课；（6）在规定的时间、地点进行，安排好中心发言人，做好记录；（7）没有备课组的年级，在集体备课时，应将重点问题提交教研组讨论。

    9.精心编写教案。教师要把集体备课的内容加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整的分课时教案。教案要既有预设性，又有生成性。教案内容一般应包括教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学手段（现代教育技术）、教学步骤、板书设计、练习设计、作业布置、教学后记（随笔）等。要求重点、难点把握准确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际，力争做到立德树人、“双基”训练、能力培养三统一。采用电子教案必须有明显的二次备课痕迹，严禁从网上直接下载教案使用，决不允许用PPT课件替代教案。   

   （二）课堂教学

    1.规范上课常规。教师必须按学校课表上课。调课权在学校教务处，教师不得私自停课、调课以及请人代课。教师上课不迟到，不早退，不无故离开教室，不提前下课，不拖堂，不接打电话，不做与上课无关的一切事情。用规范的口头语言、恰当的肢体语言组织教学，表情力求亲切自然、充满激情、生动幽默。与学生保持平等、对话的关系，努力营造开放、安全、和谐的课堂教学氛围，努力构建“生本”课堂。板书设计和多媒体使用，呈现内容要正确规范、简明清晰。

    2.把握好教学节奏。教学节奏要以学生的学习活动为主线，因学生学习情况的变化而变化，同步进行。面向全体学生，实施启发式、讨论式、参与式教学,不拘泥于课前预设的时间安排，在安排学生自主、合作、探究学习活动时，要保证学生有充足的时间，在大多数学生完成学习任务的前提下再组织下一教学环节。正确处理预设与生成的关系，对有益于提升教学效益、促进学生发展的生成资源，在课堂上要予以充分的利用。

    3.管理好学习任务。根据学习任务安排匹配的学习方式，对要求学生完成的各项学习任务要严格管理，布置时务必让学生明确“学什么”与“怎么学”。课堂教学要依据课程标准，做到重点突出、难点突破、疑点抓准、条理分明、简洁生动、深入浅出。在学生学习过程中要采用巡视、访谈等形式全面了解学生学习的进展情况以及遇到的疑难问题，对未能按照要求完成任务的学生及时进行督促和指导。

    4.导评好学生表现。教学中要密切关注每一个学生的学习状态，加强对教学过程的观察、分析和判断，运用教学机智应对教学中生成的问题，并做到有效调整。对学生在课堂上自主、合作、探究、展示、点评等各种学习表现，能针对不同学生（或小组）的差异和教学推进的需要，采用具体、积极、灵活的导评方式，推动教学的顺利进行，激励、引发学生围绕学习任务积极参与各项学习活动。对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，引导和促进学生高效学习。

    5.注重实践性教学。学校和教师要积极创造条件上好实验课。物理、化学、生物等课程规定的演示实验、学生实验与技能操作的开出率均应达到100％。教师在实验课前要精心研究实验，明确实验的目的要求，确定具体的方法、步骤和操作程序，准备好所需的仪器、材料和工具。教师要在学生实验前讲清实验目的、要求，以及仪器使用方法和注意事项。学生实验时，教师要巡视指导，及时帮助学生解决实验中的困难，并防止发生意外事故。实验完成后，教师应及时检查了解学生实验的情况，对实验中的问题和经验进行小结，完成实验评价，进一步巩固实验效果。教师要布置必需的实验作业，指导学生写好实验报告，并认真批阅和评价。

    6.养成反思习惯。每节课结束后，教师要根据教学实施情况，认真进行思考、梳理，总结教学得失，分析原因，从多个方面写好教学反思。反思要关注五点：“课堂教学中的闪光点”、“课堂教学中的砸锅点”、“课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点”、“课堂教学中教师讲解知识的谬误之处和学生反馈的差错处”、“课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点”。不断改进教学，提高课堂教学质量。

   （三）作业布置与批改

    1.精心布置好作业。作业布置要重视对学生预习、复习的指导和检查，形式要灵活多样。不仅要布置读、写、算的作业，还要布置操作、实验、调查、考察、观察等实践性强的作业。各学科还要布置一定量的、学生自主选择参加的、旨在培养个性特长的实践性、探究性的兴趣活动类作业。通过多样化作业，让学生理解和巩固学过的知识，培养学生参与学习、探究的兴趣。作业要注重“课内及时反馈，课内与课外结合，课内向课外延伸”。坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业和大量机械重复的作业。

    2.仔细批改好作业。教师要及时批改作业，根据作业及学生的实际，灵活使用各种批改形式，做到“有发必收、有收必批，有批必评，有错必纠”，引导学生养成良好的作业习惯。倡导有针对性的面批和订正后的二次批改，作文要有眉批和尾批。对学生作业中反映的问题要进行记录并作归因分析，为讲评做好充分准备。要提高分析学生作业错误原因的能力，并逐步养成习惯，善于以作业分析为依据改进教学。倡导教师针对错题进行“错题分类整理”，建立错题库，适时进行“精彩回放”，加强巩固落实。

    3.有效讲评好作业。精心设计作业讲评课的教学过程，在学生自主、合作纠错的基础上，针对共性问题及时讲评，个别问题单独交流。讲评作业时，要突显问题解决的过程，引导学生真正感悟方法与规律，并从作业中分析学习得失的原因。对学生的作业表现要以正面评价为主，特别注重对后20%学生的适时鼓励。

   （四）课后辅导

    1.分类制定辅导计划。辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。教师要认真分析所教班级学生的不同特点，与班主任和其他任课教师共同研究，统一对不同层次学生的总体认识和具体辅导办法，制订辅导计划。

    2.分层选择辅导措施。辅导对象要有所侧重，特别要关注学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可采取适当布置提高性作业，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长；对个别学习困难学生要认真分析每个学困生的心理特点和学习缺陷，通过个别指导和组员互助等措施，激发其学习兴趣，纠正其不良学习习惯，弥补其知识与技能的缺陷。对因请假、旷课而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。

    3.重视拓展性课程辅导。认真研究拓展性课程目标、内容、实施和评价体系，积极参与学校课程的开发和辅导，积极开展拓展性课程辅导教学，加强学生学习过程管理，促进学生兴趣的培养和特长的形成。

   （五）测试与评价

    1.加强考试管理。各年级期中期末等大型考试应由教导处安排组织统一考试。各学科章节单元测试，可由备课组长或教研组长负责，随堂组织小考，杜绝随意性的考试。

    2.保证试题质量。各类教学测试要遵照课程标准，严格命题规范，提高命题质量，体现正确的学习导向。要求紧扣教材命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的能力，针对教学实际，防止出“偏、怪、难”题。小学测试的难度系数控制在0.8-0.9，初中测试的难度系数控制在0.75-0.85，普高测试的难度系数控制在0.65-0.75。

    3.做好试卷讲评。测试后要及时、仔细阅卷，并进行统计分析，全面诊断教与学的情况，并做好落实工作。要精心设计试卷讲评课的教学过程，在学生自主、合作纠错的基础上，针对学生存在的主要问题，点拨思路，揭示方法，促进学生自悟。大力推行检测后的“四轮做题法”和“错题学习法”，进一步加强巩固落实。

    4.重视质量分析。期中期末等大型考试一定要做好教学质量分析，它是改进教学的重要参考资料，主要包括以下两方面：一是试题分析，包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、试题难度、试题的主要优缺点等。学校教导处应对各学科命题情况进行检查分析，并及时反馈。二是学生学业成绩分析，成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率”（即优秀率、合格率）和班平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的情况做出定性方面的描述，为领导、学校和老师的决策、教学等各项工作做好服务。

   （六）教学研究

    1.完善校本教研制度。学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

    2.丰富校本教研形式。学校以解读课标和教材、教学设计、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等为内容，采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

    3.强化教师科研意识。教师要树立问题即课题、参与即研究、成长即成果的理念，积极参加学校组织的校本教研活动。努力发现教学过程中的实际问题，以科学的探索精神和求真务实的态度将具体的教学问题转化为课题，并认真进行研究。提倡教师每月读2-5篇教育教学理论文章，每学年读一本教育教学理论著作。在此基础上，教师每学年要努力做到“五个一”，即上好一节教学研究课；提供一份用于评比或交流的教学设计或多媒体教案；设计一份试卷；撰写一篇教研论文、案例或总结；参与一个教研课题。要完善教师教科研工作制度和教科研工作考核方案，要确保教科研经费的保障机制，学校对教师在本学科核心期刊上发表的论文要加大奖励力度。

    4.健全听评课制度。不满三年教龄的青年教师每学期听评课30节以上；三年教龄以上的教师每学期听评课20节以上；负责教学的中层及以上干部，每学期听评课30节以上。充分发挥录播室的功能，做好听课笔记和评议记录，加强与执教教师的交流研讨。鼓励开展校际间听评课活动。

    5.拓宽教研渠道。学校要鼓励教师积极收集各种教育信息和教育资源，不断积累教学设计、课件、课例、习题、教学研究案例等教学资源，利用全县同步学习平台，实现教育资源共享。各学校要突破本校的“圈子”，主动与兄弟学校建立校际教研关系，开展跨片区或联片协作、联谊式教研，相互开放，共同合作，交流信息，共同发展。

    三、学生学习常规

    1.掌握预习方法。要养成先预习后上课的习惯，根据教师教学进度和学习要求，通览所要学习的内容，找出重、难点，并初步思考书后的习题，尝试完成书上的部分例题和练习题。要通过多种途径主动收集课外学习资料，整合学习资源，弥补自身的不足。要把经过自己努力还未弄懂的问题确定为听课重点。要根据自己的学习情况合理分配学科预习时间，重点加强对薄弱学科的预习。预习的方法要从小培养，随着学段的变化，预习的量与质应有所区别，以便追求最佳的预习效果。提倡制定预习计划，写预习笔记。

    2.学会课堂学习。首先做到“六要”，即要专心致志听课；要带着预习中的疑难问题，围绕教师讲课重点认真思考；要善于辨析对比，关注教师和自己解决问题的思路和策略；要勇于发言，敢于质疑和交流；要抓住教师课堂教学的基本内容、板书要点、重要方法，有针对性、有选择地做好课堂笔记；要积极与同学合作，学会与同学一起实现学习目标。其次主动参与课堂学习过程，树立“我要学”、“我能学”、“我会学”的信念。学会自主，学会合作，学会探究，学会尊重，学会欣赏，学会学习，感受课堂学习的乐趣。

    3.坚持学后复习。一是课后复习做到“四要”，即要围绕教材重点和教师讲课要点，明确复习要求，及时巩固所学知识，弥补课堂学习的不足；要及时回忆教师课堂教学的内容，记住重要知识和解题方法；要及时整理笔记，尤其是教师板书中的核心知识、重要方法；要理清思路，建立新的认知结构，总结新内容中的学习要点，掌握重要的知识技能，达到课时目标中的学习要求。二是认真进行章节复习，通过文字概括、列提纲、画图表等方法构建章节的知识结构，掌握章节的核心内容，总结章节中的方法和技能，达到章节目标中的学习要求。根据考试类型和自己的学习特点，认真进行考前复习，完成针对性的复习训练。三是提高复习效果。课后复习重在及时，贵在坚持和规范；章节复习重在提炼，贵在方法和体系；考前复习重在掌握，贵在总结和归纳。  

    4.规范作业要求。要及时、规范、独立地完成常规作业。当作业遇到困难，要主动请教老师或同学，但不可抄袭他人作业。要自主或合作完成综合实践、研究性学习等作业。要主动参与并完成合作学习中的分工任务，保证作业质量。

    5.遵循作业规律。作业前应先复习教材，弄清所学字词、语法、句型、概念、原理、法则、规律、公式，然后作业，以减少差错。作业时要认真审题，弄清题意，理清解题思路，明确方法和步骤，提高作业的正确率和完成作业的速度。作业完成后要仔细检查。

    6.提高作业效果。完成作业要注意学习方法，要在独立思考的基础上学会探究和归纳，开拓解题思路。提倡举一反三、一题多解和选择最优解法，形成迁移知识和良好的解题能力。要及时订正作业中的差错，分析错误的原因，针对存在的问题采取弥补措施，同步进行训练矫正。对一些典型错误要注意收集，并建立“错题册”，要经常温习，防止重犯错误。

    7.重视考后总结。要在教师指导下，对考卷进行质量分析，找出知识、技能方面的缺陷，写出考后反思，坚定学习信心，改进学习方法，积累考试经验，提高学习效益。